1. El desarrollo de la educación virtual.
La competitividad de un país implica contar con bases para el crecimiento y
desarrollo económico que sean sostenibles en el tiempo. Es decir, que se sigan
trayectorias de crecimiento que garanticen el bienestar económico y social de
la población en el largo plazo, es por esta razón que para Colombia ha sido
necesario establecer una estrategia de desarrollo económico que busque avanzar
hacia patrones de crecimiento más sostenibles, a partir de la eficiencia en el
uso y manejo de los recursos naturales, la innovación e inversión en industrias
verdes, mayor productividad, mitigación y adaptación al cambio climático, como
lo es la Política Pública de Crecimiento Verde.
Esta estrategia es relevante para Colombia, dada la necesidad para
encontrar nuevas fuentes de crecimiento que posibiliten la reducción de pobreza
y desigualdad, así como permitir la construcción de paz. El atraso tecnológico,
la concentración de la producción en artículos de bajo valor agregado con alto
impacto ambiental, el uso ineficiente e insostenible del capital natural, los
bajos niveles de educación del capital humano, las altas tasas de informalidad
e incluso el impacto de fenómenos climáticos explican la baja productividad del
país. (Compite, 2018).
En este orden de ideas, el desarrollo de la educación virtual, posibilita
un sinfín de oportunidades que contribuyen a una evolución económica y social
sostenible a la luz de la Política de Crecimiento Verde, toda vez que la
educación virtual disminuye las brechas de tiempo, lugar y espacio para lograr
la capacitación de quienes viven en la pobreza, en condiciones de desigualdad y
en medio del conflicto armado, para quienes es relevante la construcción de
paz; en efecto, la educación virtual es más inclusiva que la educación
tradicional, por lo que contribuir en la primera, asegura el aumento de índices
que miden la competitividad la cual es directamente proporcional a los niveles
de acceso y calidad de la educación.
El desarrollo de la educación virtual motiva la apropiación tecnológica, lo
que contrarresta el atraso tecnológico según Compite (2018), sin contar que a
través de la educación virtual se pueden desarrollar sin número de cursos de
capacitación continuada que contribuyan directamente a la minimización de las
causas de los daños ambientales y el aumento de los niveles de educación del
capital humano, tales como: Buenas Prácticas de Manufactura –BPM, Modelo de
producción y consumo lineal, Modelo de producción y consumo circular,
Producción de bajo impacto ambiental, uso eficiente y sostenible del capital
natural, Impacto Ambiental de la Informalidad, Cambios climáticos, Aumento de
la productividad, entre otras temáticas relevantes, cuando del cuidado del
planeta se trata. (Compite, 2018).
2. Tendencias de uso y apropiación de TIC para el fortalecimiento de
prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Primera tendencia: La pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning.
Segunda tendencia: El afloramiento del aprendizaje informal. Tercera tendencia:
Más social y colaborativo que nunca. Cuarta tendencia: Anytime, anywhere,
anyway (Begoña, 2011).
Es imprescindible el desarrollo de la educación virtual sino se tienen en
cuenta las tendencias de la misma, ya que el uso y la apropiación de TIC
fortalecen las prácticas de la enseñanza y el aprendizaje a través de esta. En
efecto y para los fines propios de este análisis del factor ecológico, la
pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning, no constituye una
desventaja en la educación virtual en términos ecológicos, toda vez que amplía
el perímetro del uso y apropiación de la tecnología, lo que al fin y al cabo
contribuye positivamente al aumento de la productividad educativa, pero sobre
todo a la disminución de la brecha de acceso a la formación por parte de las
poblaciones más vulnerables del país; por otro lado la tendencia del
afloramiento del aprendizaje informal, tampoco constituye una debilidad en
términos del factor ecológico, ya que en la virtualidad es casi imposible la
improvisación lo que hace que el termino informal, sea absolutamente debatible,
pues en la informalidad se carece de planeación y la virtualidad no existe sin
planeación y por el contrario posibilita la reutilización de recursos
educativos, donde la simple actualización los podría hacer vigentes nuevamente.
(Begoña, 2011).
Continuando con las tendencias, la educación virtual es más social y
colaborativa que nunca, lo que impulsa una mayor construcción de sociedad,
garantizando el bienestar económico y social de la población a largo plazo, lo
que constituye una de las directrices de la Política de Crecimiento Verde,
además de darle un gran valor al conocimiento solidario lo que es evidente en
la virtualidad, a través de las distintas herramientas colaborativas, como
foros, debates, video conferencias, etc. (Begoña, 2011).
Por último y quizás la más importante tendencia: Anytime, anywhere, anyway,
es una de las mejores características de la educación virtual, ya que una vez
se tenga la infraestructura requerida, las prácticas de aprendizaje y enseñanza
a través de la virtualidad, pueden llegar en cualquier momento, desde y para
cualquier lugar, traspasando barreras de tiempo y espacio, lo que hace que la
educación virtual sea la opción más ecológica, cuando de educar y de aumentar
el índice de competitividad y productividad de todo un país, sin que esto
afecte negativamente las generaciones futuras. (Compite, 2018).
3. Política de formación docente y de producción intelectual.
Es evidente, que la oferta educativa propia del desarrollo económico y
social para una Colombia sostenible, en términos ecológicos y tras la puesta en
marcha de la Política de Crecimiento Verde enmarcada en el CONPES 3934 de 2018,
no puede dejar de lado la formación docente y la producción intelectual que se
puede dar en el contexto educativo virtual, ya que es el docente o tutor
virtual quien posibilita todo el ejercicio de aprendizaje y enseñanza requerido
para optar por cursos de capacitación continuada con temáticas relevantes y
propias del factor ecológico que se analiza. (Compite, 2018).
En efecto, detrás de cada uno de los cursos diseñados para aportar a la
Política del Crecimiento Verde, que no son otra cosa que programas para
construir conocimiento con fines ecológicos, pueden llegar a ser múltiples; sin
embargo, es relevante la formación de los docentes en términos de los retos a
los que se enfrentarán una vez estén liderando un Ambiente Virtual de
Aprendizaje AVA (Blanco y Amigo, 2016):
· Reconocimiento de la diversidad de los
estilos de aprendizaje.
· Aplicación de rutas de aprendizaje.
· Alineación con los lineamentos
institucionales.
· Minimizar distractores en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en los entornos virtuales de aprendizaje. Ejemplos:
(Actividades mal estructuradas, saturación de información, contenidos sin
diseño instruccional y comunicacional, entre otros).
· Reconocer las necesidades del grupo objetivo.
· Articular adecuadamente con los contenidos.
· Motivar al estudiante, hacia el aprendizaje
autónomo y grupal colaborativo.
· Implantar mecanismos para apropiar contenidos.
· Impulsar los procesos evaluativos.
· Manejar adecuadamente la tecnología.
· Un desafío primordial es la correcta
aplicación de la pedagogía, la cual es primordial en estos procesos de
enseñanza y aprendizaje.
· Promover un proceso adecuado de “interacción”
en el aprendizaje de los estudiantes, a través del apoyo tutorial.
· Lograr un proceso adecuado y equitativo de
evaluación es otro desafío que debe enfrentar actualmente el tutor.
· Contribuir a la actividad mediadora,
considerada como el principio constructor de la cognición, (Arguelles, 2018).
· Plantear mecanismos que le permitan
enfrentarse exitosamente a las dimensiones educativas: saber (Dimensión
cognitivo- reflexiva), saber hacer (Dimensión efectiva) y saber ser (Dimensión
afectiva), (Gisbert Cervera, M, 2005, p. 7,8).
· Constituye un reto importante, el ejercicio
de investigar qué tipo de pedagogía y/o didáctica funcionan mejor en los
entornos virtuales.
· Alinear el proceso de enseñanza con el
contexto.
· Impulsar las actividades inclusivas. (Cabero,
2010).
4. Lineamientos de control y aseguramiento de calidad.
En referencia a la Educación Superior, donde la apropiación TIC es inherente,
la calidad se ha entendido como el conjunto integral de acciones que se
diseñan, se siguen y evalúan sistemáticamente, tanto interna como externamente,
para dar fe pública o acreditar –de forma objetiva y transparente– que dicho
producto o servicio reúne el conjunto de atributos, propiedades o
características de calidad, que se considera debe tener y cumple los requisitos
para satisfacer las necesidades de los usuarios. (Rama y Domínguez, s.f).
La estrategia ambiental busca la manera de que los sectores económicos sean
cada vez más competitivos y sostenibles en el uso de los recursos, generando
menos impacto ambiental. Para 2015 los costos ambientales de la actividad
productiva se estimaron en 2,08% del PIB (Compite, 2018).
Por último, ante los retos que supone el cambio climático, se hace aún más
apremiante avanzar en una agenda de desarrollo económico que busque el uso
sostenible del capital natural y mayor resiliencia de los sistemas productivos,
es esta la razón por la que nace para Colombia Crecimiento Verde como política
ecológica, la cual fundamenta y direcciona todos los esfuerzos en este aspecto,
para construir un mejor país, no solo para la población sino para las venideras.
En efecto, el diseño de cursos de capacitación con enfoque ecológico y
basados en metodologías virtuales, debe articular armoniosamente con la
competitividad y sostenibilidad de recursos naturales mitigando el golpe
ambiental por la actividad productiva, de tal forma que se minimice el índice
del PIB, lo que a largo plazo busca estabilizar el estado climático; por lo que
se requiere de un proceso de diagnóstico, planeación, diseño, pruebas pilotos
aplicadas a múltiples características de calidad, para posterior considerar que
los programas académicos virtuales cumplen con los requerimientos que van a
satisfacer las necesidades de los usuarios, en este caso estudiantes o mejor
aún población vulnerable, de bajos recursos o en condiciones de desigualdad.
En todos los casos, el diseño previo de los programas formativos que
contribuyen a la cultura de lo ecológico, serán sometidos a los lineamientos de
control y aseguramiento de calidad mínimos requeridos (MEN, 2015) para
salir a producción en términos de contribuir al aprendizaje significativo de
los potenciales aprendices, toda vez que se puede considerar que el logro de
los aprendizajes significativos a través de ambientes virtuales de aprendizaje
AVA, son el resultado de un ejercicio académico de alta calidad; donde la
estrategia establecida en la Política de Crecimiento Verde, no solo demanda del
aseguramiento de la calidad de los recursos educativos que resulten de la
implementación de proyectos de educación virtual en los diferentes puntos
geográficos del país con el fin de abarcar el mayor territorio posible, sino de
la articulación y coordinación de distintos sectores, la armonización de
instrumentos y de políticas económicas para eliminar gradualmente las
distorsiones de mercado y los subsidios ineficientes, de modo que se alcance
una senda real de crecimiento sostenible. (Compite, 2018).
5. La capacidad del país para utilizar el conocimiento en bienestar del
desarrollo económico.
Este aspecto permite establecer la relación entre el conocimiento y el
crecimiento económico, a través del índice de Economía del Conocimiento (KEI
–Knowledge Economy Index), el cual toma a consideración la capacidad de un país
para utilizar el conocimiento en bienestar del desarrollo económico. Es un
promedio normalizado de los cuatro pilares de la economía del conocimiento. El
Índice de Conocimiento es un indicador económico que mide la capacidad de un
país para generar, adoptar y difundir el conocimiento. (Foray, 2004).
Sin duda, la educación virtual o como otros
la denominan: e-learning, tiene reservado un papel muy relevante en el progreso
tecnológico y económico de nuestra sociedad, pues a los beneficios sociales y
económicos de la formación se suman, en el caso del e-learning, su
capacidad de contribuir a la difusión social de la formación y a la mejora de
las habilidades de innovación y de adaptación a los cambios técnicos por parte
de los individuos y todo ello redunda en mejoras productivas y de rendimiento
del conjunto de las economías. La gestión eficiente de proyectos
de e-learning pasa por entender bien las características económicas
del proceso productivo específico de la actividad de formación basada en el uso
de las TIC, por conocer y saber interpretar de forma adecuada los efectos de
escala, capacidad y transversalidad inherentes a esta tipología de proyectos
con el objetivo de obtener todos los beneficios en costes posibles y mantener a
la vez estándares elevados de calidad. (Castillo, 2019).
De esta forma, no se puede negar que el mecanismo e-learning, fortalece los
procesos de aprendizaje del ser humano; en efecto, Colombia requiere mejorar
los índices de conocimiento en temáticas que contribuyan a desarrollar el
bienestar de una economía sostenible y al mismo tiempo avanzar
tecnológicamente, por lo que es necesario articular con los procesos de
ciencia, tecnología e innovación (CTI), para diversificar y sofisticar el
aparato productivo desde una educación virtual ecológica y sostenible, con el
fin de lograr aumentos en productividad que lleven a un crecimiento incesante
de la economía. Según el Informe Nacional de Competitividad INC, sin excepción,
los países que han hecho inversiones en capacidades para facilitar la
generación de conocimiento en CTI y su efectiva transferencia hacia el sector
productivo facilitando la producción de bienes y servicios más sofisticados,
han logrado mayores tasas de crecimiento. (Compite, 2018).
No sólo la UNAD, sino todas las IES que pretendan sobrevivir a un mundo
rápidamente cambiante, deben alinear sus políticas institucionales a la
estrategia de Crecimiento Verde, con el fin de construir un mecanismo sostenido
en el tiempo, que posibilite la educación virtual con estrategias pedagógicas
innovadoras en el proceso de aprendizaje y enseñanza hasta lograr la
construcción de conocimiento hacia un Modelo de Producción y Consumo Circular,
el cual en sí mismo es ecológico, ya que incentiva a que todo aquello que
produce la población, debe ser consumido y todos sus residuos o desechos deben
volver a entrar al círculo de producción nuevamente, haciendo de éste un ciclo
indefinido y altamente sostenible tanto económica como ecológicamente, ya que
la sociedad se asegura de reutilizar la mayor tasa de residuos, sin contar que
esto incentiva la producción con materia prima biodegradable con el fin de
disminuir el impacto ambiental.
De esta manera, se evidencia capacidad práctica de la utilización del
conocimiento, para lograr una economía sostenible y al mismo tiempo que la
población consiga los beneficios inherentes a la misma, sin embargo para
alcanzarlo se requiere nuevamente de los métodos de la educación virtual,
quizás a través del e-learning, para enfrentar el reto de “desaprender” todo lo
que consuetudinariamente nos tiene inmersos en un Modelo de Producción y
Consumo Lineal que sólo causa daño al Planeta, ya que consiste en producir,
consumir y desechar.
6. Igualdad de oportunidades de acceso a la educación superior a toda la
población colombiana.
La concepción de una educación superior abierta involucra cuatro procesos
básicos que se dan en el marco de una comunidad y una red tecnológica:
creación, almacenamiento, uso y compartición, donde la palabra
"abierta" hace referencia a accesible a toda la población como se
espera. (Rodés, et al., s.f).
La meta educativa de Colombia para el 2025, coincide con la hoja de ruta
para la educación que ha hecho la sociedad civil a través del Plan Nacional
Decenal de Educación 2016-2026, donde se priorizan desafíos relacionados con la
formación docente, el uso de nuevas tecnologías para apoyar la enseñanza, el
cierre de brechas urbano-rurales y la construcción de lineamientos
curriculares, entre otros, así como pautas que el Gobierno debe considerar para
establecer su estrategia educativa en los próximos años. (Compite, 2018).
No obstante, más allá de incrementar el monto de los recursos y establecer
planes, es necesario que haya un mayor compromiso con la ejecución de las
acciones regulatorias, públicas o público-privadas que la educación necesita
para que Colombia pueda ser efectivamente la más educada en el 2025. Si bien ha
habido señales alentadoras y mejoras paulatinas en los últimos años, aún
persisten retos que exigen una agenda contundente para avanzar en materia de cobertura,
calidad, permanencia, pertinencia en todos los niveles a bajos costos.
Los anteriores retos, constituyen características que promueven la igualdad
de oportunidades para el acceso a la educación superior, dirigida hacia toda la
población colombiana, dentro de estos factores no se puede olvidar la inclusión
ya que ésta fomenta la ampliación del sendero por el que acceden quienes
anhelan educarse, esta última, procura que por dicha senda fluyan la mayor
cantidad posible de individuos, velando por que en el proceso de encuentro
entre la educación y los aprendices no existan barreras de ningún tipo, es con
la aplicación de estas características tan relevantes que las IES colombianas
pueden propender por la igualdad de oportunidades para los estudiantes.
Si observamos lo anterior, bajo el lente ecológico y en definitiva según el
marco de la Política de Crecimiento Verde, la igualdad de oportunidades para el
acceso a la educación superior, articula adecuadamente con algunos de sus ejes
estratégicos, por ejemplo con el desarrollo de lineamientos para construir
capital humano, y con el fortalecimiento de capacidades en ciencia, tecnología
e innovación CTI, para el crecimiento verde. (CONPES 3934, 2018).
7. Pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo y colaborativo.
Está conexión entre aprendizaje autónomo y colaborativo facilita procesos
de interacción social, a través de relaciones interdependientes que se
complementan y se diferencian para alcanzar objetivos comunes, de esta forma el
aprendizaje cobra sentido; este factor, por tanto, es uno de los criterios a
tener en cuenta en la implementación de programas en educación virtual y a
distancia, este aspecto es fundamental para contribuir a la formación de
personas con pensamiento crítico y la base de la participación democrática, en
un estado social de derecho. (Batista, 2005).
De conformidad con los ejes estratégicos c y d, de la Política de
Crecimiento Verde “desarrollar lineamientos para construir capital humano para
el crecimiento verde, y fortalecer capacidades en ciencia, tecnología e
innovación CTI, para el crecimiento verde. (CONPES 3934, 2018), donde el
capital humano hace referencia al conjunto de destrezas, habilidades o
experiencia de las personas, que hace posible que las instituciones y las
sociedades sean mejores.
Lo anterior, evidencia la oportunidad de producción intelectual que pueden
emplear las IES para que a través de metodologías sustentadas en ciencia,
tecnología, innovación y transferencia de conocimiento, puedan mejorar las
estrategias pedagógicas para el desarrollo del aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Para el caso de la educación virtual a través del e-learning, es pertinente
un proceso investigativo de contenidos relevantes con el medio ambiente, el
cual puede ser inicialmente a través del aprendizaje autónomo y que posterior
se someta a validación colaborativa por expertos, para que aporten
sustancialmente en la mitigación del impacto ambiental a través de sistemas
productivos más limpios y sostenibles (ciencia), el uso y apropiación de las
tecnologías de la información y comunicación propios de la virtualidad
(tecnología), aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras para lograr
aprendizajes significativos (innovación), lograr que los resultados de las
investigaciones en esta temática ambiental, no solo se queden en contenidos
relevantes dentro de un Sistema de Gestión de Aprendizaje SGA o LMS sus siglas
en ingles, sino que tengan un proceso de socialización en los públicos
involucrados para dar sentido ecológico al proceso formativo (Transferencia del
conocimiento), ya que al no haber transferencia del conocimiento no hay
transformación social, lo que es la base de los aprendizajes colaborativos y
por ende el objetivo ecológico social no estaría cumplido.
8. La sostenibilidad financiera de las instituciones de educación superior
(IES).
Las iniciativas que se generan de manera planeada, asertiva y sostenible
garantizan el desarrollo de programas virtuales (talento humano académico y
administrativo, materiales educativos, entre otros), es fundamental tener una
perspectiva de los impactos y posibilidades de la modalidad virtual tanto para
la institución como para el país, para esto es necesario conocer de
herramientas, modelos económicos y de mercadeo para su implementación. (MEN
2015).
Teniendo en cuenta que el Ministerio de Educación Nacional promueve una
nueva visión para que Colombia se convierta en el más educado de América Latina
para el año 2025, ha decidido priorizar la educación como uno de los temas más
relevantes de su agenda, de tal manera se ha asignado mejores rubros, en efecto
en el año 2018 la educación tuvo recursos de más de 30 billones de pesos, lo
que representó un aumento al presupuesto de 2017. (MEN, 2015 citado por
Compite, 2018).
Para que la Política de Crecimiento Verde sea una realidad se requiere que
las entidades involucradas, de acuerdo con sus competencias, gestionen y
prioricen recursos para la financiación de las estrategias propuestas, donde se
requiere dar una nueva orientación a los recursos del Presupuesto General de la
Nación (PGN) de los instrumentos de cada sector administrativo para apoyar el
desarrollo de proyectos relacionados con el crecimiento verde en la regiones
con recursos que recibe el Estado por la explotación de yacimientos de los
recursos naturales no renovables (petróleo, carbón, etc.).
De igual forma se busca fortalecer la coordinación y colaboración entre la
banca de desarrollo nacional (sistema de bancos dirigidos por el gobierno como
Findeter, Financiera de Desarrollo Nacional, Bancoldex y Finagro que impulsan
algunos sectores de la economía, en particular: exportaciones, creación de
empresa y desarrollo de proveedores) y el sector privado para financiar
proyectos territoriales y empresariales que impulsen el crecimiento verde; Participar
en las convocatorias de entidades de cooperación internacional en las que se
financien proyectos relacionados con el crecimiento verde.
Sin embargo, la implementación de la política de Crecimiento Verde tiene un
costo aproximado de 2,3 billones de pesos. (CONPES 3934, 2018).
9. Alianzas y centros de investigación para atender las problemáticas de
las regiones en el país.
En el acuerdo por lo Superior 2034: propuesta de Política Pública para la
excelencia de la educación superior en Colombia, este aspecto es una apuesta
clara para garantizar el sistema de educación superior a largo plazo y lograr
un proceso de investigación práctica concebida en las necesidades locales y
regionales, con el objetivo de generar las mismas oportunidades de acceso
a todos los ciudadanos, permitiendo flexibilidad, inclusión y calidad, apoyados
en una institucionalidad que garantice la armonía del sistema, con coherencia,
sostenibilidad, organización y control. (USTA, 2015).
Aunque en el acuerdo Superior 2034, se establece impulsar la
regionalización de las actividades de ciencia, tecnología e innovación (ACTI),
a partir de la articulación entre actores y fuentes de financiación que
propendan la reducción de las brechas campo-ciudad, el abordaje de proyectos
comunes y la formulación de agendas conjuntas, fomentando sinergias. (CESU,
2014).
En el factor ecológico que atañe a este documento y según lo expuesto en el
CONPES 3934, (2018), la ausencia de un marco institucional, una débil gestión
de la información e insuficiente financiación para la implementación de
estrategias de crecimiento verde, las principales problemáticas asociadas a
esta temática son: (a) la inexistencia de una arquitectura institucional sólida
que garantice el proceso de implementación para poner en marcha la política de
crecimiento verde y el establecimiento de un rol de liderazgo del más alto
nivel que ejerza las funciones de orientación estratégica a los actores
involucrados; (b) la debilidad y desarticulación en la gestión de la
información requerida para la toma de decisiones; y (c) las debilidades para el
financiamiento del crecimiento verde.
En Colombia existen varios sistemas de articulación y coordinación
relacionados con el desarrollo sostenible. Entre ellos se destacan el SNCCTeI,
el SINA, el Sistema Nacional de Cambio Climático (SISCLIMA) y el SNIA. Estos 4
sistemas de coordinación tienen agendas de trabajo con objetivos distintos y
diferentes formas de llegar al territorio. Esta situación complejiza la
implementación de las políticas públicas y dificulta establecer acuerdos que
permitan tener una visión a largo plazo. Se destaca que, a nivel regional
persisten problemas de coordinación entre varios de los actores locales, y
entre las entidades que funcionan como enlace entre el nivel regional y el
nacional (Nupia, 2014).
Además, las entidades del Gobierno nacional llegan al territorio de manera
desarticulada, en diferentes momentos del tiempo y con agendas de desarrollo
productivo local distintas (DNP, 2016).
Como resultado, se presenta un gran desgaste institucional, la efectividad
de los instrumentos es limitada y por ende la implementación de las políticas
es poco exitosa.
Lo anterior solo demuestra que hay entusiasmo para hacer las cosas, sin
embargo no existen las instituciones que permitan lograrlo, es decir hay una
evidente carencia de instituciones de coordinación y cooperación en la creación
y seguimiento de proyectos de investigación en pro del crecimiento del país, lo
que también constituye en otra oportunidad para las IES.
10. Tendencias de la educación virtual.
Dentro de las actividades académicas y las propuestas de formación virtual es
fundamental incorporar las nuevas tendencias en este campo revisar su
naturaleza y el impacto en plataformas tecnológicas, en los procesos de
aprendizaje y gestión del mismo, su aporte en la desaparición de fronteras y a
la transformación de la sociedad; según la OBS emergen cuatro tendencias al
interior de las instituciones, estás son: los MOOC, la gamificación, el blended
learning y los dispositivos móviles. Estas tendencias van realimentando la
educación virtual a partir de las diferentes innovaciones y se consolidan como
herramientas a futuro en la industria de la formación en línea, Santamans
(2014) del Online Busines School (OBS).
El factor ecológico, desde las tendencias de la educación virtual, puede
desarrollarse con la aplicación de las mismas de la siguiente manera, la cual
sólo constituye una forma de las múltiples que puedan surgir:
MOOC, las IES pueden propender por incluir cursos abiertos online en torno
al cuidado y rescate del medio ambiente, los cuales podrían presentarse a los
diferentes Ministerios para que sean costeados por el gobierno, toda vez que
constitucionalmente está obligado a proteger el territorio nacional; para estos
efectos las IES deben velar por el cumplimiento tecnológico, comunicativo y
pedagógico de cada uno de estos pequeños granos de arena que contribuirán a la
construcción de una Colombia sostenible.
GAMIFICACIÓN: entendida como una técnica de
aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito
educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para
absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar
acciones concretas, entre otros objetivos; posibilitaría el aumento de técnicas
en las estrategias pedagógicas y didácticas que se aplicarían en la tendencia
de los MOOC.
BLENDED LEARNING: El b-learning es una
tendencia actual tanto en el área empresarial como en el ámbito educativo. Las
instituciones educativas secundarias y universitarias están adoptando este tipo
de programas que permiten enseñar más allá de las aulas y atraer a los nativos
digitales; para el caso de análisis el b-learning, seria la forma en la que se
puede acceder a los MOOC ecológicos.
DISPOSITIVOS MÓVILES: Las IES deberán
propender por incrementar la aplicación de tecnología en los MOOC, de tal forma
que puedan ser accedidos a través de diversos dispositivos móviles sin novedad,
mejorando de esta manera la brecha tecnológica con una educación virtual
ecológica.
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